Технологическая карта урока химии «Чистые вещества и смеси» (8 класс)
Технологическая карта
Тема урока: «Чистые вещества и смеси».
Цель: Дать понятие о чистом веществе и смеси веществ, сходство и различие между ними. Раскрыть значение смесей в природе и жизни человека. Формировать умение распознавать чистые вещества и смеси, составлять план действий разделения смесей.
Задачи:
1.Предметные:
1.Выяснить:
-что такое чистое вещество, смесь;
-чем отличаются чистые вещества от смесей;
-где применяются смеси
2.Познакомиться
- с классификацией смесей;
-способами разделения смесей;
2.Метапредметные:
а)познавательные УУД:
- развитие умения работать с информацией;
- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
- развитие умения использовать различные способы поиска информации;
б) коммуникативные УУД:
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
- формирование умения работать в паре и в группе;
- учить приемам представлять результаты деятельности группы
в)регулятивные УУД:
- учить ставить цель и намечать план действий;
- развивать внимание;
-учить соблюдать основные правила техники безопасности при выполнении лабораторных опытов;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии
3. Личностные:
-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости;
-воспитывать интерес к химии, социальную активность учащихся через установление межпредметных связей
Тип урока: комбинированный.
Межпредметные связи: биология, география
Форма работы: групповая, фронтальная, индивидуальная
Реактивы | Приборы и оборудование | Наглядные пособия |
Вода | Стеклянный стакан, ложка, песок, бытовой фильтр, горелка, фарфоровая чашка. | Химия 8 - учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений под редакцией О.С.Габриеляна - М., Дрофа, 2010 г. |
Ход урока:
| | | | | | |
Этап урока | Время, минуты | Функция. Цель. | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Организационный | 1 мин. | Эмоциональный настрой. Проверка готовности учащихся, создание положительного настроя на работу. | | Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку. | Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места. | Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания. Коммуникативные : - формирование умения слушать и слышать. |
Проверка домашнего задания | 3 мин | Повторение пройденного материала | Работа у доски, беседа. | Вызывает 2 учеников для выполнения задания на карточках у доски. Устный опрос. Просматривает выполнение заданий в тетрадях у всех обучающихся. | Выполняют задания. Отвечают на вопросы. Показывают тетради | Коммуникативные: определение способов взаимодействия. Регулятивные: оценка, саморегуляция |
Актуализация знаний и создание проблемной ситуации | 3 мин | Мотивация. Пробуждение интереса к теме. Активизация деятельности. | Просмотр презентация. Наблюдение, создание проблемной ситуации, диалогическая проблемная беседа | Организует беседу с учащимися, предлагает учебную задачу. Беседует с учащимися, подводит учащихся к формулировке темы, цели и задач урока | Высказывают мнения по данному вопросу, приводят доводы, выполняют задание Формулируют тему урока, проблему. | Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные : - умение ясно и четко излагать свое мнение. |
Постановка учебной цели | 2 мин. | Мотивация. Пробуждение интереса к теме. Активизация деятельности. | Постановка цели урока. | Создает условия для формулирования темы, цели и задач урока. Предлагает сделать вывод, о чем идет речь? Какова будет тема урока? Цель? Зачем надо очищать смеси? | Определяют задачи урока Определяют цель урока | Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные : - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. |
Изучение нового материала | 12 мин | Мотивационная. Сохранение интереса к изучаемой теме. Систематизация и информация. Получение новой информации. Подведение детей к самостоятельному поиску ответа на проблемный вопрос, выводам. | Работа с текстом, понятиями, беседа. Просмотр презентации. | Сообщает информацию. Предлагает задания и распределяет их по группам, консультирует, направляет и стимулирует деятельность учащихся | Слушают, анализируют. Отвечают, записывают в тетради. Высказывают предположения заданиями, работают с текстом, понятиями «чистые вещества и смеси», сравнивают чистые вещества и смеси, приводят примеры, отвечают на вопросы | Регулятивные: - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. предвосхищение уровня результата и усвоения знаний, его временных характеристик; - составление плана последовательности действий. - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; Познавательные: -Выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; Проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в группе(справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); |
Проведение лабораторного опыта. | 12 мин | Мотивационная. Сохранение интереса к изучаемой теме. Систематизация и информация. | Работают с инструктивной картой ( Приложение 1). Делают вывод | Консультирует, направляет и стимулирует деятельность учащихся | Повторяют правила ТБ, знакомятся с заданиями, выдвигают предположени я, обсуждают, проводят лабораторный опыт, составляют отчет, докладывают о результатах, сравнивают результат, делают вывод | |
Первичное закрепление | 5 | Обеспечение позитивного настроя на получение знаний | | Предлагает тестовые задания | Работают с заданиями из презентации | Регулятивные: оценка- осознание качества и уровня освоения и владения темы. Личностное: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, степень самостоятельности. Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками. |
Подведение итогов | 1 | Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания. | | Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроки химии, предлагает оценить работу на уроке. Учитель оценивает деятельность учащихся. Выставляет отметки | Получают позитивный настрой от урока, проводят самооценку и оценку деятельности одноклассников | Познавательные: рефлексия Личностные: смыслообразование Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Домашнее задание | 1 мин | Закрепление пройденного материала. | | Записывает задание на доске и комментирует: §2 изучить, вопр.6 – 9 – устно | Воспринимают информацию, фиксируют задание. | Познавательные: умение структурировать знания; оценивание процессов и результатов деятельности Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению |